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案例分析题答题攻略

2020.08.07

admin

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  案例解析题答题攻略_金融/投资_经管营销_专业原料。案例解析题答题攻略 正在老师雇用测验笔试哺育归纳常识测验中,案例解析题占的分值比重较大,往往是令 考生头疼的题型。为了助助考生更好的温习备考,对案例解析题提出如下答题攻略,仅供考 生参考。 起初,正在温习

  案例解析题答题攻略 正在老师雇用测验笔试哺育归纳常识测验中,案例解析题占的分值比重较大,往往是令 考生头疼的题型。为了助助考生更好的温习备考,对案例解析题提出如下答题攻略,仅供考 生参考。 起初,正在温习备考时要做到根底常识全体驾驭,对哺育归纳常识中常考案例解析的知 识点要中心领悟纪念。 下面将为考生出现哺育学和心绪学中案例解析常考常识点, 提倡考生 正在把这些常识温习完之后, 测试对着目次来回想联系章节的紧张常识点, 把这些常识都能串 联成一个常识汇集。也便是咱们说的要正在脑筋里造成“纪念树”。惟有如许,考生正在看到题 的时间,才略疾速的正在脑筋里检索出相对应的常识点。 哺育学: 1、学生:(1)学生权柄:人身权和受哺育权(2)身心繁荣顺序:递次性、阶段性、不服 衡性、片面分别性(3)身心繁荣的影响要素:遗传、境况、哺育、主观能动性 2、老师:(1)老师素养:思思品德素养、常识素养、才力素养、心绪素养、身体素养 (2)老师专业繁荣:专业素养、哺育专业素养(3)老师职业品德:爱邦遵法、爱岗敬业、合爱 学生、教书育人、为人师外、终生研习 3、新课程革新:(1)学生观(2)老师观(3)教学观(4)师生合联(5)哺育评议观 4、教学:(1)教学顺序(2)教学规矩(3)教学手腕(4)一堂好课的法式 5、德育:(1)德育顺序(2)德育规矩(3)德育途径(4)德育手腕 6、班主任:(1)班主任办事的事理和功用(2)班主任办事的实质与手腕(3)班团体的形 成和造就(4)班级管制形式 心绪学: 1、皮亚杰的儿童认知繁荣外面:感知运动阶段(物体恒存)、前运算阶段(自我核心、 单向思想)、整体运算阶段(去自我、众向思想)、大局运算阶段(概括思想)。 2、研习动机的造就与激起:(1)研习动机的造就:行使研习动机与研习效益的互动合 系造就、行使直接发作途径和间接转化途径造就;(2)研习动机的激起:创设题目情境,实行 开导式教学、依据功课难度,允洽节制动机水准、饱满行使反应新闻,得当实行赏罚、准确 诱导结果归因,促使学生络续勤苦。 3、杰出立场与德行的造就:说服、表率演示、群体商定、代价辨析、奖赏与惩办。 4、立场与德行研习的普通流程与条目:(1)普通流程:顺从、认同、内化;(2)普通条 件:①外部条目:家庭教导式样、社会风俗、伴侣群体;②内部条目:认知失调、立场定势、 品德认知。 5、教学评议分类:(1)依据实行教学评议的机缘:企图性评议、造成性评议、总结性 评议;(2)依据教学评议原料的惩罚式样: 常模参照评议、 法式参照评议;(3)依据教学评议的 厉谨水平:正式评议、非正式评议。 6、老师的企望对学生的影响的实践探索:罗森塔尔效应(皮格马利翁效应) 7、老师发展与繁荣的根基途径:观摩和解析卓绝老师的教学行径、展开微格教学、专 门磨练、反思教学体会。 正在驾驭了根基常识之后,接下来便是答题了。提倡考生起码读给出的案例两遍,捉住 案例的几个根基因素领悟文意。给出看法、睹地,然后依据脑筋风暴考虑或者会涉及到的相 合的常识点,逐条实行解析剖解。整体来说解题中可能分成五个程序实行答题: 第一程序:团体阅读,提取新闻。提倡专家起码阅读两遍,从老师的角度实行领悟。 第二程序:捉住新闻,准确鉴定。即给出你的看法。起初给出准确、过错、辩证等的 鉴定, 自信依据咱们考生的哺育体会或者新的哺育外面的领悟, 不难晓得给定原料中老师的 举动适宜与否。但须留神,鉴定不要过于的十分,尽量坦率的阐扬,用厚实的讲话外达。比 如,案例中教练的举动过错时,咱们可能外述为“该教练的举动欠妥”或者“该教练正在此事 的惩罚上不甚允洽”等。 第三程序:针对重点,整体解析。即给出你的看法的来由。这需求你有相应的论点, 且每个论点后都要简便阐扬下论据,弗成能像简答题相通只给出论点。同时,论点与论点之 间最好从差异的方面阐扬,留神相互之间的平均和并列合联。 第四程序:联络外面,对号入座。论据要有哺育教学的联系外面不过也要勾结案例的 原话或对案例原话实行变通来证据你的论点。 此局部要依据论点实行适应的分段, 不要为了 “一饱作气”而不分段,显得极端的颠三倒四。 第五程序:给出结论,得出开发。案例解析完做个简便的小结,或者从一个新老师的 角度简便讲一下你从此案例中获得的开发。 下面通过一道真题来验证一下: 原料一:正在某一高中,有如许的一位数学老师,教学体会厚实所带班级学天生绩正在全 年级也出类拔萃, 正在上课时这位老师正在讲授某道数学题时教练只讲了一种手腕实行解题, 有 的同砚提出差异的解法,但斗劲繁琐,这位教练说:正在测验时,没有同砚会用你的那种手腕 的,就按我所讲的解题手腕做题就行了,不消众思。于是讲堂教学就形成了老师的一言堂, 教练讲的很急忙,学生记得也很急忙、危急。 原料二:有位教练非凡敬重学生、爱惜学生。正在讲堂上踊跃听取学生的提倡,学生怎 么说老师就奈何做,去适应学生的有趣,有时不得不将就学生、娇惯学生。不过他以为这也 是值得的,由于他以为如许有助于活动学生的思思,繁荣学生的性情。 1、请划分解析原料一的老师观和原料二的学生观。 2、依据这两则原料讲讲你对老师观、学生观的明白 【解析】 1、原料一的看法是老师核心论的看法,原料二的看法是学生核心论的看法。 2、(划分说一下老师核心观和学生核心观的谬误,点出新课改所首倡的学生观,老师 观从而实行阐扬。) 原料一是老师核心论的看法, 以为学生的发展全部依仗老师看待哺育教学行径的诱导, 老师正在哺育教学流程中起主宰功用。 原料二是学生核心论,看法哺育的目标是增进儿童的发展,于是哺育要从学生的有趣 和需求起程,整体哺育流程都要环绕着儿童转。 依据原料一、二,正在教学中师生应筑构合理的师生合联,杰出师生合联不光对学生具 有激劝、安排功用,况且还具有必定的德育功用。杰出师生合联的筑构合键显示正在以下几个 方面: (1)设备新型的师生观 哺育者持有差异的哺育观、差异的师生观,会造就出差异的学生。原料一“以老师为 核心”的专政型师生合联,势必导致学生的被动性和悲观立场,酿成师生合联危急,学生的 品行得不到敬重,学生的自蓄意睹与自决思思得不到珍重。而原料二的“以学生为核心”的 师生合联使得老师过于娇惯、纵容学生晦气于学生品德品德及举动民风的造就。 (2)筑设老师威信 老师通过本身高明的德行、富足的常识、高深的教学水准等方面所显示出来的能使人 心服口服的力气或敬畏的影响力才算是老师的威信。 (3)擅长和学生交游 守旧的应考哺育怠忽了师生交游中以育人工目标的真正研习,酿成师生交旧事理的失 落。师生之间的冲突,很大一局部是因为相互不领悟酿成的,其根基来由是相互疏导太少。 动作老师,要深切学生的精神天下,真正做到领悟学生,观赏学生,善待学生。新型的师生 合联中老师和学生正在品行上应当是平等的,正在交游行径中是民主的。 (4)外现哺育民主,聆听学生的私睹 民主与平等的师生合联是降低哺育教学质料的需求,也是缩小师生间的心绪差异,构 筑协调师生合联的需求。 总之,正在新课改靠山下老师要聆听学生心声,营制师生互动,生生互动的研习气氛, 增进师生教学相长,协同繁荣。 终末,咱们依据众年来学生答题的反应,供应给考生极少答题时应当留神的细节性问 题。第一点是考生要有一个答题的总体明白,案例解析题并不器重“独一的”的法式谜底, 而更器重研习者的考虑与解析流程, 合键照样看你答题的思绪, 看你对外面的驾驭水平和运 用才力。第二点是考生正在拿到标题时不要为了赶光阴急着答题,起初要将标题读两遍,案例 中的每一句话都或者联络到了联系的常识点。 于是正在阅读题干的时间必定要提神、 卖力地分 析每一句话,神速查找脑筋中的“纪念树”,疾速寻得对应的常识点。第三点是正在寻找常识 点的时间,可能采用“找主体”的手腕,神速切换到答题重点上,测验中常睹的主体合键有 学生,老师,教学,德育,班主任,新课改等。第四点是正在答题时必定要分段,留神层次和 逻辑,列点,采用数字编号;同时也要留神卷面团体的整洁,如许会给阅卷教练众所周知的 感受,由于印象分也是很紧张的。 提倡考生正在平淡纯熟的时间应当众做极少案例解析题,如许既有利于反省己方对外面 常识的驾驭情状,又能正在再三的纯熟和推行中造成斗劲厉密的逻辑思绪。 ?